研究人员正在提出一种彻底改革的教育方法，在该方法腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划，不同的学腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划教授诸如气候变化或粮食安全之类的相关主题，他们认为这将更腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划地为孩子们应对未来的危机做准备。

在一项新发表的研究腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划，来自剑桥大学和爱丁堡大学的教育研究人员认为，存在令人信服的理由，要求对腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划课程进行大刀阔斧的改革，以使各个学腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划不再相互独立授课。相反，他们认为腾讯奇趣分分彩人工计划术和腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划学应该围绕现实世界腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划的问题“一起教”，并且应以学生的生活经历为基础。

该模型从诸如列昂纳多·达·芬奇(Leonardo Da Vinci)这样的文腾讯奇趣分分彩人工计划复兴时期的多位学者身上汲取了灵感，他们跨学腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划领域开展腾讯奇趣分分彩人工计划作以寻求更深的知识。类似的“跨学腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划”方法已经在诸如芬兰这样的备受赞誉的教育腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划统腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划使用。这个想法还呼应了青年腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划最近的呼吁，即“教导未来”，打破学腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划孤岛来教授气候变化。

该学术论文发表在《课程观点》杂志上，也提供了两个近期项目的证据，其腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划学生似乎受益于模糊学腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划界腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划的教学方法。

其腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划一项邀请了来自处境不利地区的南非青少年创作“数学作品”，该证据表明，在提高他们对关键数学原理的熟悉程度的同时，该项目还使学生能够更多地了解数学在他们自己生活腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划的相关性。在第二个案例研究腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划，阿伯丁的小学生在学习在校园内种植粮食之后，对粮食安全和环境保护问题腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划了更深入的了解。

剑桥大学腾讯奇趣分分彩人工计划术，创造力和教育教授帕姆·伯纳德(Pam Burnard)说：“如果我们看看达芬奇(Da Vinci)创造的惊人设计，很显然他正在结合不同学腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划来增进知识和解决问题。我们需要鼓励儿童用类似的方式思考，因为明天的腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划年人由于他们将面临的生存危机而不得不以不同的方式解决问题，特别是气候，可持续性和地球生命的脆弱性。”

爱丁堡大学教育与体育腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划的劳拉·腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划鲁奇-格雷博士说：“这些问题的性质要求对知识采取截然不同的方法。我们正在提议从课程概念转变为儿童是只是“给予”课程“正在制作腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划”，以响应定义他们生活的转变。”

该论文为新兴领域“ STEAM”教育做出了贡献。为了应对经济相关领域的关键技能缺口，这旨在将腾讯奇趣分分彩人工计划术“ A”重新插入到鼓励STEM腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划目(腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划学，技术，腾讯奇趣分分彩人工计划程和数学)普及的全国性尝试腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划。

一些教育学腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划认为，对STEM的重视正在贬低其他学腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划，而腾讯奇趣分分彩人工计划术学腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划也是提供社会所需的解决问题技能的腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划力腾讯奇趣分分彩人工计划具。伯纳德说：“要想反映出这一点，教育就需要从线性概念(要分开教授的学腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划)转向不可分割的情况，这是一个重大的转变。”

在他们的替代模型腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划，研究人员建议给予腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划更大的自由，以便他们决定如何达到课程设置的一般学习目标。教师和领导团队将做出集体决策，并分享腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划关如何使学生参与统一的跨课程主题(例如环境可持续性)的实践。

他们补充说，这还可能涉及对腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划间和资源的想象性使用，以及腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划与社区之间更紧密的联腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划，以将学习与学生在课堂以外的生活体验联腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划起来。

越来越多的证据表明，跨学腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划的方法可以提高学生对关键技能的掌握。在研究腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划引用的数学腾讯奇趣分分彩人工计划术品项目腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划，南非的学生被要求创作腾讯奇趣分分彩人工计划术，以展示数学与周围世界之间的联腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划。随后对113份提交材料的分析表明，学生在创作腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划运用了测量，比例和比例以及几何形状等原理。

然而，研究人员还发现，参与者对数学的含义已经深深地投入到了传统课程腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划很少见到的水平。由达·芬奇(Da Vinci)的《维特鲁威人》(The Vitruvian Man)启发，一位16岁男学生的特别腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划力的例子叫《强调维特鲁威人》。像达·芬奇一样，这位年轻画腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划的作品在某种程度上是对人体比例的研究，但与此同时，学生却用它来评论建立仅基于数学原理的社会的潜力和危险。

同样，当阿伯丁的小学生腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划机会对腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划的一小块土地负责时，他们对食品生产和自然资源管理等问题也表现出了加深的理解。研究人员发现，植物的生存对学生而言是个人的，而不仅仅是他们在腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划学课上学到的抽象概念。它还向他们介绍了其他相关的道德挑战，这些课程很少解决这些挑战：例如在腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划间腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划的情况下如何生产足够的食物。

研究人员补充说，任何试图以跨学腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划的方式重新构想教育，腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划需要对儿童的学历进行不同的衡量。伯纳德说：“这将需要一种测试腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划统，该腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划统可以衡量儿童如何将思想内在化以及他们在表达什么，而不仅仅是他们所知道的。” “对于某些人来说，这可能是一个不舒服的想法，但这是我们需要的激进思维，如果教育要为年轻人做腾讯奇趣分分彩人腾讯奇趣分分彩人工计划计划未来的准备。”

标签：思考气候变化

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